-
Notifications
You must be signed in to change notification settings - Fork 0
/
Copy pathonderwijsleeromgeving.html
228 lines (192 loc) · 26.8 KB
/
onderwijsleeromgeving.html
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
<!DOCTYPE html>
<html lang="nl">
<head>
<meta charset="UTF-8">
<meta name="viewport" content="width=device-width, initial-scale=1.0">
<title>Ad Frontend Design & Development - Visitatie</title>
<meta name="description" content="Dé 2 jarige HBO opleiding voor Frontend designers en developers in Amsterdam.">
<meta name="disabled-adaptations" content="watch">
<meta property="og:url" content="https://visitatie.fdnd.nl">
<meta property="og:type" content="website">
<meta property="og:title" content="Ad Frontend Design & Development - Visitatie">
<meta property="og:description" content="Dé 2 jarige HBO opleiding voor Frontend designers en developers in Amsterdam.">
<link rel="stylesheet" href="/public/app.css">
</head>
<body>
<header>
<h1><strong>Frontend</strong> Design & Development</h1>
<img src="/assets/hvalogo.svg" alt="Hogeschool van Amsterdam">
</header>
<nav id=menu>
<h2>Menu</h2>
<ul>
<li><a href="index.html">Welkom</a></li>
<li><a href="inleiding.html">Inleiding</a></li>
<li><a href="leerresultaten.html">1. Beoogde leerresultaten</a></li>
<li><a class=active href="onderwijsleeromgeving.html">2. De onderwijsleeromgeving</a></li>
<li><a href="toetsing.html">3. Toetsing</a></li>
<li><a href="documenten.html">Documenten</a></li>
</ul>
<a href="#">Back to top</a>
</nav>
<main>
<!-- STANDAARD 2 ONDERWIJSLEEROMGEVING-->
<article>
<h2 id="de-onderwijsleeromgeving">Standaard 2: De onderwijs­leeromgeving</h2>
<div>
<p><em>Het programma, de onderwijsleeromgeving en de kwaliteit van het docententeam maken het voor de instromende studenten mogelijk de beoogde leerresultaten te realiseren.</em></p>
<p>De opleiding Frontend Design & Development (FDND) leidt flexibele, zelfstandige en praktijkgerichte Frontend professionals op die goed functioneren binnen een snel ontwikkelende en veranderlijke beroepspraktijk. Bij FDND staat de beroepspraktijk centraal en het onderwijsprogramma is een vertaling van beroepstaken en daarbij behorende kennis, vaardigheden en gedrag naar leerresultaten.</p>
<p>In dit hoofdstuk gaan wij in op: </p>
<ol>
<li><a href="#didactisch-concept">Didactisch concept</a></li>
<li><a href="#vormgeving-van-de-opleiding">Vormgeving van de opleiding</a></li>
<li><a href="#studentenbegeleiding">Studentenbegeleiding</a></li>
</ol>
<h3 id="didactisch-concept">Didactisch concept</h3>
<p>Het didactisch concept van FDND is erop gericht om studenten zo goed mogelijk voor te bereiden op een veranderlijke beroepspraktijk. Om deze reden gebruiken we bij het ontwerp van het curriculum en de fasering van opdrachten een projectmethodiek (Scrum) die in de beroepspraktijk standaard is. De veranderlijke beroepspraktijk en mogelijke diversiteit in instroom van studenten qua vooropleiding, gender en cultuur vragen om een flexibel onderwijsprogramma. De diversiteit in instroom maakt het daarnaast belangrijk dat we goed moeten kunnen omgaan met individuele verschillen tussen studenten. Ook vinden we het van groot belang dat studenten leren zelfstandig te opereren in een steeds complexer wordende wereld.</p>
<p>De didactische bouwstenen voor High Impact Learning that Lasts (HILL) van Dochy en Segers (2015) sluiten goed aan bij onze voorwaarden. HILL draagt bij aan diep leren en zelfsturing en past bij het opleiden van praktijkgerichte professionals. Deze bouwstenen vormen de basis van het didactisch concept van FDND en zijn vertaald naar drie principes:</p>
<ul>
<li>praktijkvraagstukken in een rijke leeromgeving</li>
<li>student aan het roer</li>
<li>toetsing als leermoment</li>
</ul>
<h4>Praktijkvraagstukken in een rijke leeromgeving</h4>
<p>De beroepspraktijk staat centraal in de opleiding; studenten werken aan échte opdrachten voor echte opdrachtgevers. Dat zorgt ervoor dat studenten over actuele kennis, houding en vaardigheden beschikken en na de opleiding direct inzetbaar zijn. Opdrachten uit de beroepspraktijk worden vertaald naar leertaken. Het curriculum bestaat uit verschillende leertaken die studenten zelfstandig of in teams uitvoeren. Afgeronde leertaken worden opgenomen in een portfolio en dienen als bewijslast voor het behalen van leerresultaten.</p>
<figure>
<img src="./assets/dev-lifecycle.png" alt="De development-lifecycle met de fases: Analyseren, Ontwerpen, Bouwen, Integreren, Testen">
<figcaption>Figuur 5: De development-lifecycle</figcaption>
</figure>
<p>Voor planning en fasering gebruiken we de fasering uit Scrum die de development-lifecycle wordt genoemd.. Elke leertaak wordt volgens deze methode aangepakt, hierdoor ontwikkelen de studenten een standaard manier om frontend praktijkvraagstukken aan te pakken, werken ze systematisch aan leertaken, ontwikkelen ze doorlopend het gedragscriterium ‘Methodisch handelen’, ervaren ze de relevantie van het geleerde en verwerven ze de kennis, houding en vaardigheden die de beroepspraktijk van hen vraagt.</p>
<p>Om studenten uit te rusten met de kennis en vaardigheid om leertaken te volbrengen worden talks aangeboden met ondersteunende informatie, en worden workshops georganiseerd voor om te oefenen met de materie. Ook leren studenten systematisch reflecteren op hun leerproces en professioneel handelen en daarover communiceren in daily standup, (code-)review en retrospective sessies.</p>
<p>De fysieke leeromgeving is zo ingericht dat studenten zich er thuis voelen en zich gestimuleerd voelen te studeren en samen te werken. Een omgeving waar interactie tussen studenten, docenten en professionals uit de beroepspraktijk plaatsvindt die past bij de cultuur van de opleiding.</p>
<p>Ook onze digitale leeromgeving zal zo ingericht worden dat studenten zich gestimuleerd en geactiveerd voelen. Het ontwikkelteam heeft bij CMD veel ervaring opgedaan met het aanbieden van blended onderwijs. Onze leeromgeving bestaat uit een publiek en een intern deel. Het publieke deel bevindt zich op het web development platform GitHub dat wordt gebruikt voor het uitwerken van leertaken, ondersteuning van kennisverwerving en interne- en externe samenwerking. Voor het interne deel gebruiken we de digitale leeromgeving Brightspace waarop ontwikkelingsgerichte feedback, coaching, reflecties en assessments gefaciliteerd worden.</p>
<h4>Studenten aan het roer</h4>
<p>FDND studenten zijn in toenemende mate verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. De leertaken waar studenten aan kunnen werken worden per sprint complexer. De toename van de complexiteit is onder andere gebaseerd op de volgende kenmerken:</p>
<ul>
<li>het aantal onderdelen dat in het beroepsproduct verwerkt dient te worden;</li>
<li>de samenstelling en de onderlinge samenhang van het te maken beroepsproduct;</li>
<li>de mate waarin zich dilemma’s voordoen bij het uitvoeren van het werk;</li>
<li>de mate van overzicht en planning voor activiteiten en uitvoering;</li>
<li>de hoeveelheid kennis en vaardigheden vereist voor een goede uitvoering.</li>
</ul>
<p>Studenten kiezen zelf de leertaken waar ze aan gaan werken, passend bij hun niveau en in opmaat naar het behalen van het beoogde leerresultaat. Het proces van afnemende sturing is iteratief en verweven in de structuur van het curriculum. In het begin van de opleiding worden studenten intensief gecoacht bij taakselectie. Gedurende de opleiding neemt de sturing af en neemt de student steeds meer verantwoordelijkheid voor diens eigen leerproces. Hierdoor staat de student in toenemende mate ‘aan het roer’.</p>
<figure>
<img src="./assets/curriculum_2.png" alt="Overzicht van semester 1">
<figcaption>Nieuw: Overzicht van semester 1.</figcaption>
</figure>
<p>Docenten coachen studenten bij hun leerproces zodat ze steeds beter in staat zijn zelfstandig leervragen te formuleren en te delen; leertaken te selecteren die deze leervragen ondersteunen; gemaakte keuzes en hun professionele handelen te verantwoorden; te reflecteren op hun keuzes en professionele houding. Afhankelijk van de behoefte van de student en waar nodig bieden docenten extra ondersteuning op inhoud en proces.</p>
<p>In blok 7 krijgen studenten vrije keuzeruimte (15 EC) die ingevuld kan worden met keuzemodules bij andere Ad opleidingen aan de HvA, een stage of andere onderwijsactiviteiten passend bij hun professionele ontwikkeling. De invulling van deze keuzeruimte kan verbredend of verdiepend zijn. Studenten die willen doorstromen naar de bachelor CMD of HBO-ICT kunnen de keuzeruimte gebruiken om een doorstroommodule te volgen.</p>
<h4>Toetsing als leermoment</h4>
<p>FDND ziet toetsing als leermoment. Enerzijds wordt door middel van een midterm en endterm assessment summatief beoordeeld of de student het beoogde leerresultaat heeft behaald, anderzijds stuurt formatieve beoordeling het leerproces tijdens het werken aan de leertaken. Het geven en ontvangen van (peer)feedback stimuleert het leerproces van studenten en neemt gedurende de hele opleiding een belangrijke plaats in.</p>
<p>Docenten stimuleren studenten het beste uit zichzelf te halen door middel van motiverende gespreksvoering. Ze coachen studenten met het doel leerresultaten te behalen. Ze creëren een leeromgeving waarin zij voor alle studenten de tijd en aandacht hebben die nodig is om het beste in hen naar boven te halen. Zo ontstaat een leergemeenschap waarin een ontwikkelingsgerichte, nieuwsgierige houding en een professionele cultuur centraal staan en kwaliteitsverbetering vanzelfsprekend is.</p>
<h3 id="vormgeving-van-de-opleiding">Vormgeving van de opleiding</h3>
<p>FDND is een tweejarige opleiding met een taakgericht onderwijsprogramma en een vaste fasering. De opleiding bestaat uit vier semesters van 20 weken, per semester werken studenten aan één leerresultaat. De opbouw volgt de ontwikkeling van het web (web 1.0, 2.0 en nu 3.0) en de logische wijze van leren van het frontend vak.</p>
<div class="scrollable">
<table>
<caption>Figuur 6: Schematisch overzicht van de opbouw naar de Meesterproef</caption>
<tr>
<th>Semester 1</th>
<th>Semester 2</th>
<th>Semester 3</th>
<th colspan="2">Semester 4</th>
</tr>
<tr>
<th>Het statische web</th>
<th>Het data-driven web</th>
<th>Workflows, tools, frameworks</th>
<th rowspan="2">Vrije ruimte</th>
<th>Meesterproef</th>
</tr>
<tr>
<td>De student gebruikt fundamentele principes van het web voor het ontwerpen en ontwikkelen van eenvoudige gebruiksvriendelijke interactieve toepassingen voor het web.</td>
<td>De student gebruikt API's en databases voor het ontwerpen en ontwikkelen van gebruiksvriendelijke interactieve toepassingen voor het web.</td>
<td>De student werkt volgens gangbare ontwikkelmethoden, en gebruikt frameworks, templates en build tools voor het ontwerpen en ontwikkelen van complexe gebruiksvriendelijke interactieve toepassingen voor het web.</td>
<td>De student ontwerpt en ontwikkelt zelfstandig complexe gebruiksvriendelijke, interactieve toepassingen voor het web. De student beheerst de principes van het web, kan API’s en databases gebruiken, kan frameworks, templates en build tools inzetten, en werkt volgens gangbare ontwikkelmethoden.</td>
</tr>
</table>
</div>
<p>In semester 1 leert de student statische webpagina’s ontwikkelen, in semester 2 worden deze websites gekoppeld aan informatiesystemen, in semester 3 worden allerhande build tools, libraries en standaard oplossingen toegepast welke zeer trendgevoelig zijn. In de Meesterproef toont de student aan alles ‘meester’ te zijn.</p>
<p>Een semester bestaat uit zes sprints met een focus waarin een student toewerkt naar het behalen van een leerresultaat. Sprints hebben een lengte van drie weken en volgen een vaste opbouw. Per sprint werken studenten aan verschillende leertaken. Semester 1 en de invulling van de sprints verder uitgewerkt in bijlage 9 ‘Studiehandleiding semester 1’.</p>
<div class="scrollable">
<table id="semester">
<caption>Figuur 7: Schematisch overzicht semester 1 met 6 sprints</caption>
<tr>
<th colspan="8">Semester 1</th>
</tr>
<tr>
<th colspan="8">Het statische web</th>
</tr>
<tr>
<td><span>sprint 1</span> <em>Your Tribe</em></td>
<td><span>sprint 2</span> <em>The Client</em></td>
<td><span>sprint 3</span> <em>All Human</em></td>
<td>MTA (15 ec)</td>
<td><span>sprint 4</span> <em>The Campaign</em></td>
<td><span>sprint 5</span> <em>Fix the Flow</em></td>
<td><span>sprint 6</span> <em>The Startup</em></td>
<td>ETA (15ec)</td>
</tr>
</table>
</div>
<p>Een sprint begint met een kick off / planning sessie waarin het onderwerp van de sprint wordt besproken, voorbeelden worden gegeven en inspiratie kan worden opgedaan. Het leerresultaat en bijbehorende gedragsindicatoren voor het betreffende semester worden besproken zodat studenten weten welke kennis, professionele houding en vaardigheden aan het einde van het semester aangetoond moeten worden. Studenten stellen hun ontwikkelplan op voor de betreffende sprint. Dit plan geeft de student richting bij het selecteren van leertaken die hen verder kunnen helpen bij het behalen van leerresultaten.</p>
<p>Tijdens de sprint zijn er daily standup meetings waarin problemen en inzichten bij het uitvoeren van leertaken worden besproken met een groep studenten en een docent. Docenten geven feedback op de inhoud en het proces en houden een vinger aan de pols. Ook zijn er wekelijks code-review sessies waarin “peers”, een docent en een co-teacher feedback geven op de inhoud van leertaken.</p>
<p>Gedurende de sprints worden wekelijks talks aangeboden met ondersteunende informatie en workshops georganiseerd voor de behandeling van terugkerende taakaspecten.</p>
<p>Een sprint wordt afgerond met een review en een retrospective. Bij de review presenteren alle studenten gedurende de sprint ontworpen en ontwikkelde beroepsproducten, delen interessante bevindingen en ontvangen feedback. Tijdens de retrospective reflecteert de student onder begeleiding van de docent op behaalde resultaten en ontvangt feedback uit de afgelopen sprint in relatie tot het te behalen leerresultaat en de niveaumatrix.</p>
<div class="scrollable">
<table>
<caption>Figuur 8: Schematisch overzicht van een sprint</caption>
<tr>
<td>Kick off / planning<br>(dag 1)</td>
<td>Daily standup/ code-review/ talks/ workshops<br>(dag 2-13)</td>
<td>Review<br>(dag 14)</td>
<td>retrospective<br>(dag 15)</td>
</tr>
</table>
</div>
<p>Na drie sprints krijgt een student een assessment: een midterm assessment (MTA 15 EC) na de eerste drie sprints en een endterm assessment (ETA 15 EC) na de laatste drie sprints.</p>
<h4>Vrije ruimte</h4>
<p>In blok 7 is 15 EC aan vrije ruimte die de student kan inzetten voor verbreding of verdieping van de professionele ontwikkeling. In samenspraak met de docent en op basis van een door de student opgesteld ontwikkelplan wordt bepaald welke activiteiten het beste bijdragen bij het behalen van het beoogde leerresultaat. Studenten kunnen stage lopen bij een bedrijf, studieonderdelen halen bij een andere HvA Ad van FDMCI of een doorstroommodule volgen. Indien wordt afgeweken van het reguliere aanbod beoordeelt de examencommissie of de voorgestelde invulling geschikt is.</p>
<h4>Afstudeerprogramma</h4>
<p>De opleiding wordt afgerond met een meesterproef en bijbehorend eindassessment. In de meesterproef toont de student aan al het geleerde zelfstandig in te kunnen zetten door praktijkvraagstukken van échte opdrachtgevers aan te pakken. Ook gedurende deze periode wordt in samenspraak met de docent en op basis van een door de student opgesteld ontwikkelplan bepaald welke activiteiten bijdragen bij het behalen van het leerresultaat. Praktijkvraagstukken worden vooraf op niveau en relevantie beoordeeld door een afstudeercommissie.</p>
<p>Semester 4 is uitgewerkt in bijlage 10 ‘Afstudeerhandleiding’.</p>
<h4>Organisatiestructuur</h4>
<p>Om het onderwijs en de organisatiestructuur op elkaar te laten aansluiten hanteren wij een agile organisatie inrichting die in de beroepspraktijk het ‘Spotify model’ wordt genoemd. Een beschrijving van de organisatie inrichting staat in bijlage 7: Organisatie en Personeel.</p>
<h3 id="Studentenbegeleiding">Studenten­begeleiding</h3>
<p>Studenten worden gedurende de gehele opleiding begeleid in hun ontwikkeling. De begeleiding is erop gericht optimale 'leeromstandigheden' te creëren. Studenten worden uitgedaagd om nieuwe dingen te leren en fouten maken hoort daar bij. Om het leerproces te stimuleren besteden we veel aandacht aan het geven van feedback. Studenten worden in hun leerproces begeleid door een docent die hen elk semester wordt toegewezen. Met deze docent bepalen studenten waar ze staan in hun leerproces en waar ze aan gaan werken. Deze docent helpt bij het selecteren van leertaken voor betreffende sprints. Om studenten goed te begeleiden, passen we o.a. motiverende gespreksvoering toe.</p>
<p>Docenten zijn het eerste aanspreekpunt voor de student bij vragen en voor specifieke behoeften, zoals bijvoorbeeld bij dyslexie. Bij grotere sociaal-maatschappelijke problematiek die de studievoortgang in de weg staat, worden studenten voor gespecialiseerde begeleiding doorverwezen naar het studentendecanaat. Daarnaast biedt de HvA-afdeling Studentenzaken aanvullende begeleiding als een keuzespreekuur, taalspreekuur, studentenpsycholoog en trainingen.</p>
<h4>Studiekeuzecheck</h4>
<p>Alle aankomende studenten van de HvA nemen verplicht deel aan een studiekeuzecheck. Bij FDND doen de studenten online een intake bestaande uit een vragenlijst en een begeleide programmeeropdracht. Het doel van deze intake is om de motivatie en de belangstelling voor het vakgebied van de student te onderzoeken. Op de dag van de studiekeuzecheck voert FDND aan de hand van de resultaten van de online intake een matchingsgesprek waarbij wordt gesproken over persoonlijke ervaring, belangstelling voor het vakgebied en de mate van motivatie. Ook wordt gesproken over studievaardigheden en de tijd die studenten beschikbaar hebben voor hun studie. De studenten ontvangen schriftelijk - niet bindend - advies over de studiekeuze, dit advies is een van de eerste documenten in het digitaal portfolio van de student en dient als uitgangspunt bij het opstellen van het ontwikkelplan voor de eerste sprint.</p>
<h4>Diversiteit en differentiatie</h4>
<p>De HvA is een breed toegankelijke hogeschool waarin een grote diversiteit aan studenten zich welkom en uitgedaagd voelt. FDND verwacht een diverse groep studenten met verschillende achtergronden en gevarieerde voorkennis op het gebied van design en development. De studiekeuzecheck wordt ingezet om een beeld te krijgen van deze diversiteit en differentiatie.</p>
<h4>Differentiatie</h4>
<p>Ons didactisch concept sluit aan op deze diverse instroom en biedt studenten de mogelijkheid om keuzes te maken in de vorm van leertaken en de bewijslast die ze aantonen bij de opdrachten. Onze leerresultaten hebben meer dan voldoende diepgang om studenten met verschillende ervaringsniveaus gepaste uitdaging te bieden. Om die reden biedt FDND geen mogelijkheid tot versnellen, ons curriculum duurt twee jaar ongeacht de voorkennis van studenten. Ook zijn talks en workshops met ondersteunende informatie niet verplicht, zo kunnen studenten zelf beslissen of ze bepaalde kennis nodig hebben. Studenten kunnen in overleg zelf talks organiseren en professionals uit de beroepspraktijk aandragen als er onderwerpen zijn die ze graag behandeld zien.</p>
<p>Studenten die extra toelichting nodig hebben kunnen terecht bij hun docent en in de digitale leeromgeving voor bijvoorbeeld aanvullende instructiefilms. De digitale leeromgeving brengt flexibiliteit met zich mee: studenten kunnen online lesmateriaal op elk moment, op elke plaats en zo vaak als nodig raadplegen.</p>
<p>In blok 1 wordt in samenwerking met afdeling Studentenzaken van de HvA veel aandacht besteed aan studievaardigheden in de vorm van talks en workshops.</p>
<h4>Diversiteit</h4>
<p>In het vakgebied zijn professionals voornamelijk wit en mannelijk, de zogenaamde ‘brogrammers’. Het werkveld geeft aan behoefte te hebben aan meer diversiteit binnen hun teams. Bedrijven en organisaties presteren beter als hun personeel een gemengde gender, culturele en etnische achtergrond heeft. Ook hebben bedrijven met culturele verschillen op de werkvloer vaak een hogere omzet, betere overlevingskansen, zijn vernieuwender, creatiever en lossen problemen beter op.</p>
<p>FDND heeft de ambitie een inclusieve en diverse opleiding te zijn. Er wordt bij het ontwerpen van de opleiding gestreefd naar manieren om de opleiding aantrekkelijk te maken voor iedere student, ongeacht gender, culturele of etnische achtergrond. Naar aanleiding van een gesprek met de VHTO houden wij bij het ontwerpen van de opleiding een aantal aandachtspunten in het vizier. Zo streven wij naar een zo divers mogelijk docententeam waarin non-brogrammer rolmodellen deelnemen. Daarnaast trainen wij onze docenten en studenten in interculturele communicatie binnen Scrum teams. Ook ontwerpen wij een onboarding traject voor studenten voor de omgang met het onderwijsmodel en zijn er regelmatig coach to coach intervisie sessies.</p>
<h4>Taal</h4>
<p>Het is voor de positie op de arbeidsmarkt belangrijk dat studenten taalvaardig zijn of worden. Ze moeten teksten kunnen begrijpen en interpreteren, vakkennis tot zich kunnen nemen en vaktaal leren gebruiken. Bij het schrijven van teksten voor studenten, bijvoorbeeld de studiegids, letten wij erop dat wij in toonzetting, woordgebruik en lengte van teksten aansluiten bij het werk- en denkniveau van studenten.</p>
<p>Docenten geven studenten feedback op correct taalgebruik bij het vervaardigen van beroepsproducten. Binnen de faculteit kunnen studenten gebruik maken van het taalspreekuur waarbij zij individuele hulp krijgen bij het schrijven van een rapport of brief. Ook kunnen studenten gebruik maken van het programma Hogeschooltaal, een online module ter bevordering van de taalvaardigheid.</p>
<p>Het onderwijs bij FDND wordt in het Nederlands gegeven. Veel (online) bronnen en artikelen zullen in het Engels aangeboden worden. Enige kennis van de Engelse taal, of de wil dat te verkrijgen, is een vereiste. Het taalspreekuur is er ook voor studenten die hulp nodig hebben bij het lezen en begrijpen van Engels.</p>
<h4>Opleidingscommissie</h4>
<p>Bij aanvang van de opleiding in september 2021 zal zo snel mogelijk gestart worden met het formeren van een opleidingscommissie (OC) bestaande uit twee docenten en twee studenten. De rechten en plichten van deze commissie zijn vastgelegd in een HvA breed reglement. In de opstartfase van de opleiding is veelvuldig overleg met de OC belangrijk. Daarom overleggen zij naast de eigen vergaderingen eenmaal per zes weken met de docenten en eenmaal per blok met de opleidingsmanager van de bachelor CMD over de kwaliteit van de opleiding, de uitkomsten van onderwijsevaluaties en de uitvoering van de Onderwijs- en Examenregeling (OER). De uitkomsten van deze gesprekken worden besproken met het docententeam en zijn sturend voor de onderwijsontwikkeling.</p>
<h4>Personeel</h4>
<p>De didactische uitgangspunten en de vormgeving van FDND vragen om docenten die kennis hebben van het vakgebied, affiniteit hebben met de doelgroep (mbo/havo), oprechte interesse in en een betrokken houding hebben bij studenten én kunnen samenwerken met professionals uit de beroepspraktijk. Omdat het geven van feedback belangrijk onderdeel is van ons onderwijs, is het bovendien belangrijk dat docenten een ontwikkelingsgerichte en coachende houding hebben. Docenten zijn naast inhoudsdeskundige en beoordelaar ook begeleider die samen met de student het leerproces van de student stimuleert en vormgeeft.</p>
<p>Het docententeam zal in beginsel bestaan uit docenten afkomstig van de bacheloropleiding Communication & Multimedia Design én uit co-teachers uit het beroepenveld. De docenten hebben Ad FDND mede ontwikkeld en worden samen met de leden van de examencommissie getraind op wat het werken (met studenten) op niveau 5 van hen vraagt. Workshops en talks worden verzorgd door docenten/ co-teachers of gastsprekers.</p>
<p>De examencommissie stelt jaarlijks voor elk blok assessoren aan op voordracht van de teamcoördinator van de Ad Frontend Design & Development (namens het opleidingshoofd) . De docent als assessor is aantoonbaar gekwalificeerd voor het beoordelen van opdrachten en beschikt minimaal over een Basis Kwalificatie Examinering (BKE).</p>
<p>In samenwerking met de HvA Academie is een professionaliseringstraject vormgegeven, gericht op toetsen en beoordelen op niveau 5 en coachend begeleiden, waaronder het geven van feedback.</p>
<p>Een overzicht van de kwalificaties van het beoogde docententeam is toegevoegd als separate bijlage.</p>
<p>Als opleiding vinden wij het belangrijk dat onze docenten en medewerkers van de opleiding eigen kennis en professionaliteit blijven ontwikkelen, dit past bij het snel ontwikkelende vakgebied. Docenten en medewerkers blijven op de hoogte van de ontwikkeling in hun vakgebied door lidmaatschap van beroepsverenigingen en deelname aan conferenties en netwerkbijeenkomsten. Ook organiseert de opleiding een aantal keer per jaar opleidingsbrede studiedagen waarin relevante onderwerpen verkend en besproken worden.</p>
<p>De Ad-opleiding Frontend Design & Development valt onder de verantwoordelijkheid van de opleidingsmanager CMD. Een gekwalificeerd docent zal voor een deel van de aanstelling als coördinator worden benoemd, het eerste aanspreekpunt zijn en de dagelijkse leiding op zich nemen. Dagelijkse bedrijfsvoeringsaspecten van de opleiding worden uitgevoerd door het managementteam van CMD.</p>
</div>
</article>
<nav id=pagination>
<a href="leerresultaten.html" title="Vorige pagina: Standaard 1: Beoogde leerresultaten">←</a>
<a href="toetsing.html" title="Volgende pagina: Standaard 3: Toetsing">→</a>
</nav>
</main>
<footer>
</footer>
</body>
</html>