第8節_外国語.md

第8節 外国語

第1款 目 標 外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ,外国語によ る聞くこと,読むこと,話すこと,書くことの言語活動及びこれらを結び付けた 統合的な言語活動を通して,情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現した り伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を次のとおり育成する ことを目指す。 (1) 外国語の音声や語彙,表現,文法,言語の働きなどの理解を深めるととも に,これらの知識を,聞くこと,読むこと,話すこと,書くことによる実際 のコミュニケーションにおいて,目的や場面,状況などに応じて適切に活用 できる技能を身に付けるようにする。 (2) コミュニケーションを行う目的や場面,状況などに応じて,日常的な話題 や社会的な話題について,外国語で情報や考えなどの概要や要点,詳細,話 し手や書き手の意図などを的確に理解したり,これらを活用して適切に表現 したり伝え合ったりすることができる力を養う。 (3) 外国語の背景にある文化に対する理解を深め,聞き手,読み手,話し手, 書き手に配慮しながら,主体的,自律的に外国語を用いてコミュニケーショ ンを図ろうとする態度を養う。 第2款 各 科 目 第1 英語コミュニケーションI 1目標 英語学習の特質を踏まえ,以下に示す,聞くこと,読むこと,話すこと[や り取り],話すこと[発表],書くことの五つの領域(以下この節において「五 つの領域」という。)別に設定する目標の実現を目指した指導を通して,第 1款の(1)及び(2)に示す資質・能力を一体的に育成するとともに,その過程 を通して,第1款の(3)に示す資質・能力を育成する。 (1) 聞くこと ア 日常的な話題について,話される速さや,使用される語句や文,情報 量などにおいて,多くの支援を活用すれば,必要な情報を聞き取り,話 し手の意図を把握することができるようにする。

• 216 - イ 社会的な話題について,話される速さや,使用される語句や文,情報 量などにおいて,多くの支援を活用すれば,必要な情報を聞き取り,概 要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。 (2) 読むこと ア 日常的な話題について,使用される語句や文,情報量などにおいて, 多くの支援を活用すれば,必要な情報を読み取り,書き手の意図を把握 することができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用される語句や文,情報量などにおいて, 多くの支援を活用すれば,必要な情報を読み取り,概要や要点を目的に 応じて捉えることができるようにする。 (3) 話すこと[やり取り] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,対話の展開などにおいて, 多くの支援を活用すれば,基本的な語句や文を用いて,情報や考え,気 持ちなどを伝え合うやり取りを続けることができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用する語句や文,対話の展開などにおいて, 多くの支援を活用すれば,聞いたり読んだりしたことを基に,基本的な 語句や文を用いて,情報や考え,気持ちなどを論理性に注意して伝え合 うことができるようにする。 (4) 話すこと[発表] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 多くの支援を活用すれば,基本的な語句や文を用いて,情報や考え,気 持ちなどを論理性に注意して伝えることができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 多くの支援を活用すれば,聞いたり読んだりしたことを基に,基本的な 語句や文を用いて,情報や考え,気持ちなどを論理性に注意して伝える ことができるようにする。 (5) 書くこと ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 多くの支援を活用すれば,基本的な語句や文を用いて,情報や考え,気 持ちなどを論理性に注意して伝える文章を書くことができるようにす る。 イ 社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 多くの支援を活用すれば,聞いたり読んだりしたことを基に,基本的な 語句や文を用いて,情報や考え,気持ちなどを論理性に注意して伝える 文章を書くことができるようにする。
• 217 - 2内容 〔知識及び技能〕 (1) 英語の特徴やきまりに関する事項 実際に英語を用いた言語活動を通して,小学校学習指導要領(平成二十 九年文部科学省告示第六十三号)第2章第10節の第2の2の(1),中学校 学習指導要領(平成二十九年文部科学省告示第六十四号)第2章第9節の 第2の2の(1)及び次に示す言語材料のうち,五つの領域別の目標を達成 するのにふさわしいものについて理解するとともに,言語材料と言語活動 とを効果的に関連付け,実際のコミュニケーションにおいて活用できる技 能を身に付けることができるよう指導する。 ア 音声 (ア) 語や句,文における強勢 (イ) 文におけるイントネーション (ウ) 文における区切り イ 句読法 (ア) コンマ (イ) コロン,セミコロン (ウ) ダッシュ ウ 語,連語及び慣用表現 (ア) 小学校及び中学校で学習した語に400~600語程度の新語を加えた語 (イ) 連語 (ウ) 慣用表現 エ 文構造及び文法事項 小学校学習指導要領第2章第10節の第2の2の(1)のエ,中学校学習 指導要領第2章第9節の第2の2の(1)のエ及び次に示す事項について は,意味のある文脈でのコミュニケーションの中で繰り返し触れること を通して活用すること。その際,(イ)に掲げる全ての事項を,適切に取 り扱うこと。 (ア) 文構造のうち,活用頻度の高いもの (イ) 文法事項 a 不定詞の用法 b 関係代名詞の用法 c 関係副詞の用法 d 接続詞の用法 e 助動詞の用法
• 218 - f 前置詞の用法 g 動詞の時制及び相など h 仮定法 〔思考力,判断力,表現力等〕 (2) 情報を整理しながら考えなどを形成し,英語で表現したり,伝え合った りすることに関する事項 具体的な課題等を設定し,コミュニケーションを行う目的や場面,状況 などに応じて,情報を整理しながら考えなどを形成し,これらを論理的に 適切な英語で表現することを通して,次の事項を身に付けることができる よう指導する。 ア 日常的な話題や社会的な話題について,英語を聞いたり読んだりして, 情報や考えなどの概要や要点,詳細,話し手や書き手の意図などを的確 に捉えたり,自分自身の考えをまとめたりすること。 イ 日常的な話題や社会的な話題について,英語を聞いたり読んだりして 得られた情報や考えなどを活用しながら,話したり書いたりして情報や 自分自身の考えなどを適切に表現すること。 ウ 日常的な話題や社会的な話題について,伝える内容を整理し,英語で 話したり書いたりして,要点や意図などを明確にしながら,情報や自分 自身の考えなどを伝え合うこと。 (3) 言語活動及び言語の働きに関する事項 1 言語活動に関する事項 (2)に示す事項については,(1)に示す事項を活用して,例えば,次の ような五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言 語活動を通して指導する。 ア 中学校学習指導要領第2章第9節の第2の2の(3)の1に示す言語 活動のうち,中学校における学習内容の定着を図るために必要なもの。 イ 聞くこと (ア) 日常的な話題について,話される速さを調整されたり,基本的な 語句や文での言い換えを十分に聞いたりしながら,対話や放送など から必要な情報を聞き取り,話し手の意図を把握する活動。また, 聞き取った内容を話したり書いたりして伝え合う活動。 (イ) 社会的な話題について,話される速さを調整されたり,基本的な 語句や文での言い換えを十分に聞いたりしながら,対話や説明など から必要な情報を聞き取り,概要や要点を把握する活動。また,聞 き取った内容を話したり書いたりして伝え合う活動。
• 219 - ウ 読むこと (ア) 日常的な話題について,基本的な語句や文での言い換えや,書か れている文章の背景に関する説明などを十分に聞いたり読んだりし ながら,電子メールやパンフレットなどから必要な情報を読み取り, 書き手の意図を把握する活動。また,読み取った内容を話したり書 いたりして伝え合う活動。 (イ) 社会的な話題について,基本的な語句や文での言い換えや,書か れている文章の背景に関する説明などを十分に聞いたり読んだりし ながら,説明文や論証文などから必要な情報を読み取り,概要や要 点を把握する活動。また,読み取った内容を話したり書いたりして 伝え合う活動。 エ 話すこと[やり取り] (ア) 身近な出来事や家庭生活などの日常的な話題について,使用する 語句や文,やり取りの具体的な進め方が十分に示される状況で,情 報や考え,気持ちなどを即興で伝え合う活動。また,やり取りした 内容を整理して発表したり,文章を書いたりする活動。 (イ) 社会的な話題について,使用する語句や文,やり取りの具体的な 進め方が十分に示される状況で,対話や説明などを聞いたり読んだ りして,賛成や反対の立場から,情報や考え,気持ちなどを理由や 根拠とともに伝え合う活動。また,やり取りした内容を踏まえて, 自分自身の考えなどを整理して発表したり,文章を書いたりする活 動。 オ 話すこと[発表] (ア) 身近な出来事や家庭生活などの日常的な話題について,使用する 語句や文,発話例が十分に示されたり,準備のための多くの時間が 確保されたりする状況で,情報や考え,気持ちなどを理由や根拠と ともに伝える活動。また,発表した内容について,質疑応答をした り,意見や感想を伝え合ったりする活動。 (イ) 社会的な話題について,使用する語句や文,発話例が十分に示さ れたり,準備のための多くの時間が確保されたりする状況で,対話 や説明などを聞いたり読んだりして,情報や考え,気持ちなどを理 由や根拠とともに伝える活動。また,発表した内容について,質疑 応答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 カ 書くこと (ア) 身近な出来事や家庭生活などの日常的な話題について,使用する
• 220 - 語句や文,文章例が十分に示されたり,準備のための多くの時間が 確保されたりする状況で,情報や考え,気持ちなどを理由や根拠と ともに伝える段落を書く活動。また,書いた内容を読み合い,質疑 応答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 (イ) 社会的な話題について,使用する語句や文,文章例が十分に示さ れたり,準備のための多くの時間が確保されたりする状況で,対話 や説明などを聞いたり読んだりして,情報や考え,気持ちなどを理 由や根拠とともに伝える段落を書く活動。また,書いた内容を読み 合い,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 2 言語の働きに関する事項 言語活動を行うに当たり,例えば,次に示すような言語の使用場面や 言語の働きの中から,五つの領域別の目標を達成するためにふさわしい ものを取り上げ,有機的に組み合わせて活用するようにする。 ア 言語の使用場面の例 (ア) 生徒の暮らしに関わる場面 ・ 家庭での生活 ・ 学校での学習や活動 ・ 地域での活動 ・ 職場での活動 など (イ) 多様な手段を通して情報などを得る場面 ・ 本,新聞,雑誌などを読むこと ・ テレビや映画,動画,ラジオなどを観たり,聞いたりすること ・ 情報通信ネットワークを活用すること など (ウ) 特有の表現がよく使われる場面 ・ 買物 ・ 食事 ・ 旅行 ・ 電話での対応 ・ 手紙や電子メールのやり取り など イ 言語の働きの例 (ア) コミュニケーションを円滑にする ・ 相づちを打つ ・ 繰り返す ・ 話題を発展させる (イ) 気持ちを伝える ・ 共感する ・ 謝る ・ 望む ・ 心配する など ・ 聞き直す ・ 言い換える ・ 話題を変える など ・ 褒める ・ 感謝する ・ 驚く
• 221 - み (ウ) 事実・情報を伝える ・ 説明する ・ 描写する ・ 要約する (エ) 考えや意図を伝える ・ 提案する ・ 賛成する ・ 承諾する ・ 主張する ・ 仮定する など (オ) 相手の行動を促す ・ 質問する ・ 誘う ・ 助言する ・ 注意をひく ・ 報告する ・ 理由を述べる ・ 訂正する など ・ 申し出る ・ 反対する ・断る ・ 推論する ・ 依頼する ・ 許可する ・ 命令する ・ 説得する など 3 内容の取扱い (1) 中学校におけるコミュニケーションを図る資質・能力を育成するための 総合的な指導を踏まえ,五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付 けた統合的な言語活動を通して,総合的に指導するものとする。 (2) 中学校における学習との接続のため,既習の語句や文構造,文法事項な どの学習内容を繰り返したり,特にこの科目の学習の初期の段階において は中学校における基礎的な学習内容を整理したりして指導し,定着を図る よう配慮するものとする。 第2 英語コミュニケーションII 1目標 英語学習の特質を踏まえ,以下に示す,五つの領域別に設定する目標の実 現を目指した指導を通して,第1款の(1)及び(2)に示す資質・能力を一体的 に育成するとともに,その過程を通して,第1款の(3)に示す資質・能力を 育成する。 (1) 聞くこと ア 日常的な話題について,話される速さや,使用される語句や文,情報 量などにおいて,一定の支援を活用すれば,必要な情報を聞き取り,話 の展開や話し手の意図を把握することができるようにする。 イ 社会的な話題について,話される速さや,使用される語句や文,情報
• 222 - 量などにおいて,一定の支援を活用すれば,必要な情報を聞き取り,概 要や要点,詳細を目的に応じて捉えることができるようにする。 (2) 読むこと ア 日常的な話題について,使用される語句や文,情報量などにおいて, 一定の支援を活用すれば,必要な情報を読み取り,文章の展開や書き手 の意図を把握することができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用される語句や文,情報量などにおいて, 一定の支援を活用すれば,必要な情報を読み取り,概要や要点,詳細を 目的に応じて捉えることができるようにする。 (3) 話すこと[やり取り] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,対話の展開などにおいて, 一定の支援を活用すれば,多様な語句や文を用いて,情報や考え,気持 ちなどを詳しく伝え合うやり取りを続けることができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用する語句や文,対話の展開などにおいて, 一定の支援を活用すれば,聞いたり読んだりしたことを基に,多様な語 句や文を用いて,情報や考え,気持ちなどを論理性に注意して詳しく伝 え合うことができるようにする。 (4) 話すこと[発表] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 一定の支援を活用すれば,多様な語句や文を用いて,情報や考え,気持 ちなどを論理性に注意して詳しく伝えることができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 一定の支援を活用すれば,聞いたり読んだりしたことを基に,多様な語 句や文を用いて,情報や考え,気持ちなどを論理性に注意して詳しく伝 えることができるようにする。 (5) 書くこと ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 一定の支援を活用すれば,多様な語句や文を用いて,情報や考え,気持 ちなどを論理性に注意して詳しく伝える複数の段落から成る文章を書く ことができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 一定の支援を活用すれば,聞いたり読んだりしたことを基に,多様な語 句や文を用いて,情報や考え,気持ちなどを論理性に注意して詳しく伝 える複数の段落から成る文章を書くことができるようにする。 2内容
• 223 - 〔知識及び技能〕 (1) 英語の特徴やきまりに関する事項 「英語コミュニケーションI」の2の(1)と同様に取り扱うものとする。 ただし,指導する語については,「英語コミュニケーションI」の2の(1) のウの(ア)で示す語に700~950語程度の新語を加えた語とする。また,「英 語コミュニケーションI」の2の(1)のエの(イ)については,示された文法 事項の中から,五つの領域別の目標を達成するのにふさわしいものを取り 扱うものとする。 〔思考力,判断力,表現力等〕 (2) 情報を整理しながら考えなどを形成し,英語で表現したり,伝え合った りすることに関する事項 「英語コミュニケーションI」の2の(2)に示す事項について,五つの 領域別の目標を達成するように取り扱うものとする。 (3) 言語活動及び言語の働きに関する事項 1 言語活動に関する事項 (2)に示す事項については,(1)に示す事項を活用して,例えば,次の ような五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言 語活動を通して指導する。 ア 「英語コミュニケーションI」の2の(3)の1に示す言語活動のう ち,「英語コミュニケーションI」における学習内容の定着を図るた めに必要なもの。 イ 聞くこと (ア) 日常的な話題について,必要に応じて,話される速さを調整され たり,別の語句や文での言い換えを聞いたりしながら,対話やスピ ーチなどから必要な情報を聞き取り,話の展開や話し手の意図を把 握する活動。また,聞き取った内容を基に考えをまとめ,話したり 書いたりして伝え合う活動。 (イ) 社会的な話題について,必要に応じて,話される速さを調整され たり,別の語句や文での言い換えを聞いたりしながら,説明や討論 などから必要な情報を聞き取り,概要や要点,詳細を把握する活動。 また,聞き取った内容を基に考えをまとめ,話したり書いたりして 伝え合う活動。 ウ 読むこと (ア) 日常的な話題について,必要に応じて,別の語句や文での言い換 えや,書かれている文章の背景に関する説明などを聞いたり読んだ
• 224 - りしながら,新聞記事や広告などから必要な情報を読み取り,文章 の展開や書き手の意図を把握する活動。また,読み取った内容を基 に考えをまとめ,話したり書いたりして伝え合う活動。 (イ) 社会的な話題について,必要に応じて,別の語句や文での言い換 えや,書かれている文章の背景に関する説明などを聞いたり読んだ りしながら,論証文や報告文などから必要な情報を読み取り,概要 や要点,詳細を把握する活動。また,読み取った内容を基に考えを まとめ,話したり書いたりして伝え合う活動。 エ 話すこと[やり取り] (ア) 関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について,必要に 応じて,使用する語句や文,やり取りの具体的な進め方が示される 状況で,情報や考え,気持ちなどを詳しく伝え合う活動。また,や り取りした内容を整理して発表したり,文章を書いたりする活動。 (イ) 社会的な話題について,必要に応じて,使用する語句や文,やり 取りの具体的な進め方が示される状況で,説明や討論などを聞いた り読んだりして,賛成や反対の立場から,情報や考え,気持ちなど を理由や根拠とともに詳しく伝え合う活動。また,やり取りした内 容を踏まえて,自分自身の考えなどを整理して発表したり,文章を 書いたりする活動。 オ 話すこと[発表] (ア) 関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について,必要に 応じて,使用する語句や文,発話例が示されたり,準備のための一 定の時間が確保されたりする状況で,情報や考え,気持ちなどを理 由や根拠とともに詳しく伝える活動。また,発表した内容について, 質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 (イ) 社会的な話題について,必要に応じて,使用する語句や文,発話 例が示されたり,準備のための一定の時間が確保されたりする状況 で,説明や討論などを聞いたり読んだりして,情報や考え,気持ち などを理由や根拠とともに詳しく伝える活動。また,発表した内容 について,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 カ 書くこと (ア) 関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について,必要に 応じて,使用する語句や文,文章例が示されたり,準備のための一 定の時間が確保されたりする状況で,情報や考え,気持ちなどを理 由や根拠とともに詳しく伝える複数の段落を書く活動。また,書い
• 225 - た内容を読み合い,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合ったり する活動。 (イ) 社会的な話題について,必要に応じて,使用する語句や文,文章 例が示されたり,準備のための一定の時間が確保されたりする状況 で,説明や討論などを聞いたり読んだりして,情報や考え,気持ち などを理由や根拠とともに詳しく伝える複数の段落を書く活動。ま た,書いた内容を読み合い,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え 合ったりする活動。 2 言語の働きに関する事項 「英語コミュニケーションI」の2の(3)の2と同様に取り扱うもの とする。 3 内容の取扱い コミュニケーションを図る資質・能力を育成するためのこれまでの総合的 な指導を踏まえ,五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合 的な言語活動を通して,総合的に指導するものとする。 第3 英語コミュニケーションIII 1目標 英語学習の特質を踏まえ,以下に示す,五つの領域別に設定する目標の実 現を目指した指導を通して,第1款の(1)及び(2)に示す資質・能力を一体的 に育成するとともに,その過程を通して,第1款の(3)に示す資質・能力を 育成する。 (1) 聞くこと ア 日常的な話題について,話される速さや,使用される語句や文,情報 量などにおいて,支援をほとんど活用しなくても,必要な情報を聞き取 り,話の展開や話し手の意図を把握することができるようにする。 イ 社会的な話題について,話される速さや,使用される語句や文,情報 量などにおいて,支援をほとんど活用しなくても,話の展開に注意しな がら必要な情報を聞き取り,概要や要点,詳細を目的に応じて捉えるこ とができるようにする。 (2) 読むこと ア 日常的な話題について,使用される語句や文,情報量などにおいて, 支援をほとんど活用しなくても,必要な情報を読み取り,文章の展開や 書き手の意図を把握することができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用される語句や文,情報量などにおいて,
• 226 - 支援をほとんど活用しなくても,文章の展開に注意しながら必要な情報 を読み取り,概要や要点,詳細を目的に応じて捉えることができるよう にする。 (3) 話すこと[やり取り] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,対話の展開などにおいて, 支援をほとんど活用しなくても,多様な語句や文を目的や場面,状況な どに応じて適切に用いて,情報や考え,気持ちなどを詳しく伝え合うや り取りを続け,会話を発展させることができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用する語句や文,対話の展開などにおいて, 支援をほとんど活用しなくても,聞いたり読んだりしたことを基に,多 様な語句や文を目的や場面,状況などに応じて適切に用いて,情報や考 え,課題の解決策などを論理的に詳しく伝え合うことができるようにす る。 (4) 話すこと[発表] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 支援をほとんど活用しなくても,多様な語句や文を目的や場面,状況な どに応じて適切に用いて,情報や考え,気持ちなどを論理的に詳しく伝 えることができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 支援をほとんど活用しなくても,聞いたり読んだりしたことを基に,多 様な語句や文を目的や場面,状況などに応じて適切に用いて,情報や考 え,気持ちなどを論理的に詳しく伝えることができるようにする。 (5) 書くこと ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 支援をほとんど活用しなくても,多様な語句や文を目的や場面,状況な どに応じて適切に用いて,情報や考え,気持ちなどを論理的に詳しく伝 える複数の段落から成る文章を書くことができるようにする。 イ 社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 支援をほとんど活用しなくても,聞いたり読んだりしたことを基に,多 様な語句や文を目的や場面,状況などに応じて適切に用いて,情報や考 え,気持ちなどを論理的に詳しく伝える複数の段落から成る文章を書く ことができるようにする。 2内容 〔知識及び技能〕 (1) 英語の特徴やきまりに関する事項
• 227 - 「英語コミュニケーションI」の2の(1)と同様に取り扱うものとする。 ただし,指導する語については,「英語コミュニケーションII」の2の(1) で示す語に700~950語程度の新語を加えた語とする。また,「英語コミュ ニケーションI」の2の(1)のエの(イ)については,示された文法事項の中 から,五つの領域別の目標を達成するのにふさわしいものを取り扱うもの とする。 〔思考力,判断力,表現力等〕 (2) 情報を整理しながら考えなどを形成し,英語で表現したり,伝え合った りすることに関する事項 「英語コミュニケーションI」の2の(2)に示す事項について,五つの 領域別の目標を達成するように取り扱うものとする。 (3) 言語活動及び言語の働きに関する事項 1 言語活動に関する事項 (2)に示す事項については,(1)に示す事項を活用して,例えば,次の ような五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言 語活動を通して指導する。 ア 「英語コミュニケーションI」及び「英語コミュニケーションII」 のそれぞれの2の(3)の1に示す言語活動のうち,これらの科目にお ける学習内容の定着を図るために必要なもの。 イ 聞くこと (ア) 日常的な話題について,インタビューやニュースなどから必要な 情報を聞き取り,話の展開や話し手の意図を把握する活動。また, 聞き取った内容について,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合 ったりする活動。 (イ) 社会的な話題について,複数のニュースや講演などから話の展開 に注意しながら必要な情報を聞き取り,概要や要点,詳細を把握す る活動。また,聞き取った内容について,質疑応答をしたり,意見 や感想を伝え合ったりする活動。 ウ 読むこと (ア) 日常的な話題について,新聞記事や物語などから必要な情報を読 み取り,文章の展開や書き手の意図を把握する活動。また,読み取 った内容について,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合ったり する活動。 (イ) 社会的な問題について,複数の論証文や記録文などから文章の展 開に注意しながら課題を解決するために必要な情報を読み取り,概
• 228 - 要や要点,詳細をまとめる活動。また,まとめた内容を基に解決策 を考え,話したり書いたりして伝え合う活動。 エ 話すこと[やり取り] (ア) 学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について,情報や 考え,気持ちなどを詳しく伝え合い,会話を発展させる活動。また, やり取りした内容を整理して発表したり,文章を書いたりする活動。 (イ) 社会的な話題について,ニュースや講演などを聞いたり読んだり して,情報や考え,課題の解決策などを,明確な理由や根拠ととも に詳しく伝え合う活動。また,やり取りした内容を踏まえて,自分 自身の考えなどを整理して発表したり,文章を書いたりする活動。 オ 話すこと[発表] (ア) 学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について,情報や 考え,気持ちなどを,明確な理由や根拠とともに詳しく伝える活動。 また,発表した内容について,質疑応答をしたり,意見や感想を伝 え合ったりする活動。 (イ) 社会的な話題について,ニュースや講演などを聞いたり読んだり して,情報や考え,気持ちなどを,明確な理由や根拠とともに詳し く伝える活動。また,発表した内容について,質疑応答をしたり, 意見や感想を伝え合ったりする活動。 カ 書くこと (ア) 学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について,情報や 考え,気持ちなどを,明確な理由や根拠とともに詳しく伝える複数 の段落を書く活動。また,書いた内容を読み合い,質疑応答をした り,意見や感想を伝え合ったりする活動。 (イ) 社会的な話題について,ニュースや講演などを聞いたり読んだり して,情報や考え,気持ちなどを,自分自身の立場を明らかにしな がら,明確な理由や根拠とともに詳しく伝える複数の段落を書く活 動。また,書いた内容を読み合い,質疑応答をしたり,意見や感想 を伝え合ったりする活動。 2 言語の働きに関する事項 「英語コミュニケーションI」の2の(3)の2と同様に取り扱うもの とする。 3 内容の取扱い 「英語コミュニケーションII」の3と同様に取り扱うものとする。
• 229 - 第4 論理・表現I 1目標 英語学習の特質を踏まえ,以下に示す,話すこと[やり取り],話すこと [発表],書くことの三つの領域(以下この節において「三つの領域」とい う。)別に設定する目標の実現を目指した指導を通して,第1款の(1)及び(2) に示す資質・能力を一体的に育成するとともに,その過程を通して,第1款 の(3)に示す資質・能力を育成する。 (1) 話すこと[やり取り] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,対話の展開などにおいて, 多くの支援を活用すれば,基本的な語句や文を用いて,情報や考え,気 持ちなどを伝え合ったり,やり取りを通して必要な情報を得たりするこ とができるようにする。 イ 日常的な話題や社会的な話題について,使用する語句や文,対話の展 開などにおいて,多くの支援を活用すれば,ディベートやディスカッシ ョンなどの活動を通して,聞いたり読んだりしたことを活用しながら, 基本的な語句や文を用いて,意見や主張などを論理の構成や展開を工夫 して伝え合うことができるようにする。 (2) 話すこと[発表] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 多くの支援を活用すれば,基本的な語句や文を用いて,情報や考え,気 持ちなどを論理の構成や展開を工夫して伝えることができるようにす る。 イ 日常的な話題や社会的な話題について使用する語句や文,事前の準備 などにおいて,多くの支援を活用すれば,スピーチやプレゼンテーショ ンなどの活動を通して,聞いたり読んだりしたことを活用しながら,基 本的な語句や文を用いて,意見や主張などを論理の構成や展開を工夫し て伝えることができるようにする。 (3) 書くこと ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 多くの支援を活用すれば,基本的な語句や文を用いて,情報や考え,気 持ちなどを論理の構成や展開を工夫して伝える文章を書くことができる ようにする。 イ 日常的な話題や社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準 備などにおいて,多くの支援を活用すれば,聞いたり読んだりしたこと を活用しながら,基本的な語句や文を用いて,意見や主張などを論理の
• 230 - 構成や展開を工夫して伝える文章を書くことができるようにする。 2内容 〔知識及び技能〕 (1) 英語の特徴やきまりに関する事項 実際に英語を用いた言語活動を通して,小学校学習指導要領第2節第10 節の第2の2の(1),中学校学習指導要領第2章第9節の第2の2の(1)及 び「英語コミュニケーションI」の2の(1)に示す言語材料及び次に示す 事項のうち,三つの領域別の目標を達成するのにふさわしいものについて 理解するとともに,それらと言語活動とを効果的に関連付け,実際のコミ ュニケーションにおいて活用できる技能を身に付けることができるよう指 導する。ただし,語や文法事項については,三つの領域別の目標を達成す るのにふさわしいものを適宜取り扱うものとする。 ア 論理の構成や展開及び表現などに関する事項 (ア) 目的や場面,状況などに応じた論理の構成や展開 (イ) 情報や考えなどを効果的に伝える表現 〔思考力,判断力,表現力等〕 (2) 情報を整理しながら考えなどを形成し,英語で表現したり,伝え合った りすることに関する事項 具体的な課題等を設定し,コミュニケーションを行う目的や場面,状況 などに応じて,情報を整理しながら考えなどを形成し,これらを論理的に 適切な英語で表現することを通して,次の事項を身に付けることができる よう指導する。 ア 日常的な話題や社会的な話題について,英語を聞いたり読んだりして 得られた情報や考えなどを活用しながら,話したり書いたりして情報や 自分自身の考えなどを適切に表現すること。 イ 日常的な話題や社会的な話題について,伝える内容を整理し,英語で 話したり書いたりして,要点や意図などを明確にしながら,情報や自分 自身の考えなどを伝え合うこと。 (3) 言語活動及び言語の働きに関する事項 1 言語活動に関する事項 (2)に示す事項については,(1)に示す事項を活用して,例えば,次の ような三つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言 語活動を通して指導する。 ア 話すこと[やり取り] (ア) 関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について,使用す
• 231 - る語句や文,やり取りの具体的な進め方が十分に示される状況で, 情報や考え,気持ちなどを伝え合ったり,やり取りを通して必要な 情報を得たりする活動。また,やり取りした内容を整理して発表し たり,文章を書いたりする活動。 (イ) 使用する語句や文,やり取りの具体的な進め方が十分に示される 状況で,日常的な話題や社会的な話題に関して聞いたり読んだりし た内容について,優れている点や改善すべき点を伝え合ったり,意 見や主張などを適切な理由や根拠とともに伝え合うディベートやデ ィスカッションをする活動。また,やり取りした内容を踏まえて, 自分自身の考えなどを整理して発表したり,文章を書いたりする活 動。 イ 話すこと[発表] (ア) 関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について,使用す る語句や文,発話例が十分に示されたり,準備のための多くの時間 が確保されたりする状況で,情報や考え,気持ちなどを適切な理由 や根拠とともに伝える活動。また,発表した内容について,質疑応 答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 (イ) 使用する語句や文,発話例が十分に示されたり,準備のための多 くの時間が確保されたりする状況で,日常的な話題や社会的な話題 に関して聞いたり読んだりした内容について,段階的な手順を踏み ながら,意見や主張などを適切な理由や根拠とともに伝える短いス ピーチやプレゼンテーションをする活動。また,発表した内容につ いて,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 ウ 書くこと (ア) 関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について,使用す る語句や文,文章例が十分に示されたり,準備のための多くの時間 が確保されたりする状況で,情報や考え,気持ちなどを適切な理由 や根拠とともに伝える段落を書く活動。また,書いた内容を読み合 い,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 (イ) 使用する語句や文,文章例が十分に示されたり,準備のための多 くの時間が確保されたりする状況で,日常的な話題や社会的な話題 こう に関して聞いたり読んだりした内容について,発想から推敲まで段 階的な手順を踏みながら,意見や主張などを適切な理由や根拠とと もに伝える段落を書く活動。また,書いた内容を読み合い,質疑応 答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。
• 232 - 2 言語の働きに関する事項 「英語コミュニケーションI」の2の(3)の2と同様に取り扱うもの とする。 3 内容の取扱い コミュニケーションを図る資質・能力を育成するためのこれまでの総合的 な指導を踏まえ,話したり書いたりする言語活動を中心に,情報や考えなど を表現したり伝え合ったりする能力の向上を図るように指導するものとす る。 第5 論理・表現II 1目標 英語学習の特質を踏まえ,以下に示す,三つの領域別に設定する目標の実 現を目指した指導を通して,第1款の(1)及び(2)に示す資質・能力を一体的 に育成するとともに,その過程を通して,第1款の(3)に示す資質・能力を 育成する。 (1) 話すこと[やり取り] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,対話の展開などにおいて, 一定の支援を活用すれば,多様な語句や文を用いて,情報や考え,気持 ちなどを詳しく伝え合ったり,立場や状況が異なる相手と交渉したりす ることができるようにする。 イ 日常的な話題や社会的な話題について,使用する語句や文,対話の展 開などにおいて,一定の支援を活用すれば,ディベートやディスカッシ ョンなどの活動を通して,聞いたり読んだりしたことを活用しながら, 多様な語句や文を用いて,意見や主張,課題の解決策などを論理の構成 や展開を工夫して詳しく伝え合うことができるようにする。 (2) 話すこと[発表] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 一定の支援を活用すれば,多様な語句や文を用いて,情報や考え,気持 ちなどを論理の構成や展開を工夫して詳しく伝えることができるように する。 イ 日常的な話題や社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準 備などにおいて,一定の支援を活用すれば,スピーチやプレゼンテーシ ョンなどの活動を通して,聞いたり読んだりしたことを活用しながら, 多様な語句や文を用いて,意見や主張などを論理の構成や展開を工夫し て詳しく伝えることができるようにする。
• 233 - (3) 書くこと ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 一定の支援を活用すれば,多様な語句や文を用いて,情報や考え,気持 ちなどを論理の構成や展開を工夫して詳しく伝える複数の段落から成る 文章を書くことができるようにする。 イ 日常的な話題や社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準 備などにおいて,一定の支援を活用すれば,聞いたり読んだりしたこと を活用しながら,多様な語句や文を用いて,意見や主張などを論理の構 成や展開を工夫して詳しく伝える複数の段落から成る文章を書くことが できるようにする。 2内容 〔知識及び技能〕 (1) 英語の特徴やきまりに関する事項 「論理・表現I」の2の(1)と同様に取り扱うものとする。 〔思考力,判断力,表現力等〕 (2) 情報を整理しながら考えなどを形成し,英語で表現したり,伝え合った りすることに関する事項 「論理・表現I」の2の(2)に示す事項について,三つの領域別の目標 を達成するように取り扱うものとする。 (3) 言語活動及び言語の働きに関する事項 1 言語活動に関する事項 (2)に示す事項については,(1)に示す事項を活用して,例えば,次の ような三つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言 語活動を通して指導する。 ア 「論理・表現I」の2の(3)の1に示す言語活動のうち,「論理・表 現I」における学習内容の定着を図るために必要なもの。 イ 話すこと[やり取り] (ア) 学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について,必要に 応じて,使用する語句や文,やり取りの具体的な進め方が示される 状況で,情報や考え,気持ちなどを詳しく伝え合ったり,自分自身 の状況や要望を伝え,相手の意向を把握しながら交渉したりする活 動。また,やり取りした内容を整理して発表したり,文章を書いた りする活動。 (イ) 必要に応じて,使用する語句や文,やり取りの具体的な進め方が 示される状況で,日常的な話題や社会的な話題に関して聞いたり読
• 234 - んだりした内容について,課題を明確に説明し,その解決策を提案 し合ったり,意見や主張,課題の解決策などを適切な理由や根拠と ともに詳しく伝え合ったりするディベートやディスカッションをす る活動。また,やり取りした内容を踏まえて,自分自身の考えなど を整理して発表したり,文章を書いたりする活動。 ウ 話すこと[発表] (ア) 学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について,必要に 応じて,使用する語句や文,発話例が示されたり,準備のための一 定の時間が確保されたりする状況で,情報や考え,気持ちなどを適 切な理由や根拠とともに詳しく伝える活動。また,発表した内容に ついて,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 (イ) 必要に応じて,使用する語句や文,発話例が示されたり,準備の ための一定の時間が確保されたりする状況で,日常的な話題や社会 的な話題に関して聞いたり読んだりした内容について,段階的な手 順を踏みながら,意見や主張などを適切な理由や根拠とともに詳し く伝えるスピーチやプレゼンテーションをする活動。また,発表し た内容について,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合ったりす る活動。 エ 書くこと (ア) 学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について,必要に 応じて,使用する語句や文,文章例が示されたり,準備のための一 定の時間が確保されたりする状況で,情報や考え,気持ちなどを適 切な理由や根拠とともに詳しく伝える複数の段落を書く活動。また, 書いた内容を読み合い,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合っ たりする活動。 (イ) 必要に応じて,使用する語句や文,文章例が示されたり,準備の ための一定の時間が確保されたりする状況で,日常的な話題や社会 的な話題に関して聞いたり読んだりした内容について,発想から推 こう 敲まで段階的な手順を踏みながら,意見や主張などを適切な理由や 根拠とともに詳しく伝える複数の段落を書く活動。また,書いた内 容を読み合い,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え合ったりする 活動。 2 言語の働きに関する事項 「英語コミュニケーションI」の2の(3)の2と同様に取り扱うもの とする。
• 235 - 3 内容の取扱い 「論理・表現I」の3と同様に取り扱うものとする。 第6 論理・表現III 1目標 英語学習の特質を踏まえ,以下に示す,三つの領域別に設定する目標の実 現を目指した指導を通して,第1款の(1)及び(2)に示す資質・能力を一体的 に育成するとともに,その過程を通して,第1款の(3)に示す資質・能力を 育成する。 (1) 話すこと[やり取り] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,対話の展開などにおいて, 支援をほとんど活用しなくても,複数の資料を活用しながら,多様な語 句や文を目的や場面,状況などに応じて適切に用いて,課題を解決する ことができるよう,情報や考え,気持ちなどを整理して伝え合うことが できるようにする。 イ 日常的な話題や社会的な話題について,使用する語句や文,対話の展 開などにおいて,支援をほとんど活用しなくても,ディベートやディス カッションなどの活動を通して,複数の資料を活用しながら,多様な語 句や文を目的や場面,状況などに応じて適切に用いて,意見や主張,課 題の解決策などを,聞き手を説得できるよう,論理の構成や展開を工夫 して詳しく伝え合うことができるようにする。 (2) 話すこと[発表] ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて, 支援をほとんど活用しなくても,多様な語句や文を目的や場面,状況な どに応じて適切に用いて,情報や考え,気持ちなどを,聞き手を説得で きるよう,論理の構成や展開を工夫して詳しく伝えることができるよう にする。 イ 日常的な話題や社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準 備などにおいて,支援をほとんど活用しなくても,スピーチやプレゼン テーションなどの活動を通して,複数の資料を活用しながら,多様な語 句や文を目的や場面,状況などに応じて適切に用いて,意見や主張など を,聞き手を説得できるよう,論理の構成や展開を工夫して詳しく伝え ることができるようにする。 (3) 書くこと ア 日常的な話題について,使用する語句や文,事前の準備などにおいて,
• 236 - 支援をほとんど活用しなくても,多様な語句や文を目的や場面,状況な どに応じて適切に用いて,情報や考え,気持ちなどを,読み手を説得で きるよう,論理の構成や展開を工夫して詳しく伝える複数の段落から成 る文章を書くことができるようにする。 イ 日常的な話題や社会的な話題について,使用する語句や文,事前の準 備などにおいて,支援をほとんど活用しなくても,複数の資料を活用し ながら,多様な語句や文を目的や場面,状況などに応じて適切に用いて, 意見や主張などを,読み手を説得できるよう,論理の構成や展開を工夫 して詳しく伝える複数の段落から成る文章を書くことができるようにす る。 2内容 〔知識及び技能〕 (1) 英語の特徴やきまりに関する事項 「論理・表現I」の2の(1)と同様に取り扱うものとする。 〔思考力,判断力,表現力等〕 (2) 情報を整理しながら考えなどを形成し,英語で表現したり,伝え合った りすることに関する事項 「論理・表現I」の2の(2)に示す事項について,三つの領域別の目標 を達成するように取り扱うものとする。 (3) 言語活動及び言語の働きに関する事項 1 言語活動に関する事項 (2)に示す事項については,(1)に示す事項を活用して,例えば,次の ような三つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言 語活動を通して指導する。 ア 「論理・表現I」及び「論理・表現II」のそれぞれの2の(3)の1 に示す言語活動のうち,これらの科目における学習内容の定着を図る ために必要なもの。 イ 話すこと[やり取り] (ア) 日常的な話題について,ニュースや新聞記事などの複数の資料を 活用して,情報や考え,気持ちなどを整理して伝え合ったり,課題 を解決するために話し合ったりする活動。また,やり取りした内容 を整理して発表したり,文章を書いたりする活動。 (イ) 日常的な話題や社会的な話題に関して聞いたり読んだりした内容 について,質疑応答をしたり,聞き手を説得することができるよう, ニュースや新聞記事などの複数の資料を活用して,意見や主張,課
• 237 - 題の解決策などを効果的な理由や根拠とともに詳しく伝え合ったり するディベートやディスカッションをする活動。また,やり取りし た内容を踏まえて,自分自身の考えなどを,整理して発表したり, 文章を書いたりする活動。 ウ 話すこと[発表] (ア) 日常的な話題について,聞き手を説得することができるよう,情 報や考え,気持ちなどを,効果的な理由や根拠とともに詳しく伝え る活動。また,発表した内容について,質疑応答をしたり,意見や 感想を伝え合ったりする活動。 (イ) 日常的な話題や社会的な話題について,ニュースや新聞記事など の複数の資料を活用して,段階的な手順を踏みながら,聞き手を説 得することができるよう,意見や主張などを,効果的な理由や根拠 とともに詳しく伝えるまとまりのある長さのスピーチやプレゼンテ ーションをする活動。また,発表した内容について,質疑応答をし たり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 エ 書くこと (ア) 日常的な話題について,読み手を説得することができるよう,情 報や考え,気持ちなどを,効果的な理由や根拠とともに詳しく伝え る複数の段落を書く活動。また,書いた内容を読み合い,質疑応答 をしたり,意見や感想を伝え合ったりする活動。 (イ) 日常的な話題や社会的な話題について,ニュースや新聞記事など こう の複数の資料を活用して,発想から推敲まで段階的な手順を踏みな がら,読み手を説得することができるよう,意見や主張などを,効 果的な理由や根拠とともに詳しく伝える複数の段落を書く活動。ま た,書いた内容を読み合い,質疑応答をしたり,意見や感想を伝え 合ったりする活動。 2 言語の働きに関する事項 「英語コミュニケーションI」の2の(3)の2と同様に取り扱うもの とする。 3 内容の取扱い 「論理・表現I」の3と同様に取り扱うものとする。 第7 その他の外国語に関する科目 1 その他の外国語に関する科目については,第1から第6まで及び第3款に 示す英語に関する各科目の目標及び内容などに準じて指導を行うものとす
• 238 - る。 2 高等学校において英語以外の外国語を初めて履修させる場合には,生徒の 学習負担等を踏まえ,適切に指導するものとする。 第3款 各科目に共通する指導計画の作成と内容の取扱い 1 指導計画の作成に当たっては,小学校や中学校における指導との接続に留 意しながら,次の事項に配慮するものとする。 (1) 単元など内容や時間のまとまりを見通して,その中で育む資質・能力の 育成に向けて,生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにする こと。その際,具体的な課題等を設定し,生徒が外国語によるコミュニケ ーションにおける見方・考え方を働かせながら,コミュニケーションの目 的や場面,状況などを意識して活動を行い,英語の音声や語彙,表現,文 法などの知識を五つの領域(「論理・表現I」,「論理・表現II」及び「論 理・表現III」においては三つの領域。3において同じ。)における実際の コミュニケーションにおいて活用する学習の充実を図ること。 (2) 「英語コミュニケーションII」は「英語コミュニケーションI」を,「英 語コミュニケーションIII」は「英語コミュニケーションII」を履修した後 に履修させることを原則とすること。 (3) 「論理・表現II」は「論理・表現I」を,「論理・表現III」は「論理・ 表現II」を履修した後に履修させることを原則とすること。 (4) 多様な生徒の実態に応じ,生徒の学習負担に配慮しながら,年次ごと及 び科目ごとの目標を適切に定め,学校が定める卒業までの指導計画を通し て十分に段階を踏みながら,外国語科の目標の実現を図るようにすること。 (5) 実際に英語を使用して自分自身の考えを伝え合うなどの言語活動を行う 際は,既習の語句や文構造,文法事項などの学習内容を繰り返し指導し定 着を図ること。 (6) 生徒が英語に触れる機会を充実させるとともに,授業を実際のコミュニ ケーションの場面とするため,授業は英語で行うことを基本とする。その 際,生徒の理解の程度に応じた英語を用いるようにすること。 (7) 言語能力の向上を図る観点から,言語活動などにおいて国語科と連携を 図り,指導の効果を高めるとともに,日本語と英語の語彙や表現,論理の 展開などの違いや共通点に気付かせ,その背景にある歴史や文化,習慣な どに対する理解が深められるよう工夫をすること。
• 239 - (8) 言語活動で扱う題材は,生徒の興味・関心に合ったものとし,国語科や 地理歴史科,理科など,他の教科等で学習した内容と関連付けるなどして, 英語を用いて課題解決を図る力を育成する工夫をすること。 (9) 障害のある生徒などについては,学習活動を行う場合に生じる困難さに 応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的,組織的に行うこと。 (10) 指導計画の作成や授業の実施に当たっては,ネイティブ・スピーカー や英語が堪能な地域人材などの協力を得る等,指導体制の充実を図るとと もに,指導方法の工夫を行うこと。 2 内容の取扱いに当たっては,次の事項に配慮するものとする。 (1) 単に英語を日本語に,又は日本語を英語に置き換えるような指導となら ないよう,各科目の内容の(1)に示す言語材料については,意味のある文 脈でのコミュニケーションの中で繰り返し触れることを通して指導するこ と。また,生徒の発達の段階に応じて,聞いたり読んだりすることを通し て意味を理解できるように指導すべき事項と,話したり書いたりして表現 できるように指導すべき事項とがあることに留意すること。 (2) 音声指導の補助として,必要に応じて発音表記を用いて指導することも できることに留意すること。 (3) 文法事項の指導に当たっては,文法はコミュニケーションを支えるもの であることを踏まえ,過度に文法的な正しさのみを強調したり,用語や用 法の区別などの指導が中心となったりしないよう配慮し,使用する場面や 伝えようとする内容と関連付けて整理するなど,実際のコミュニケーショ ンにおいて活用できるように,効果的な指導を工夫すること。 (4) 現代の標準的な英語によること。ただし,様々な英語が国際的に広くコ ミュニケーションの手段として使われている実態にも配慮すること。 (5) 話すことや書くことの指導に当たっては,目的や場面,状況などに応じ たやり取りや発表,文章などの具体例を示した上で,生徒がそれらを参考 にしながら自分で表現できるよう留意すること。 (6) 中学校で身に付けた使い方を基礎として,辞書を効果的に活用できるよ うにすること。 (7) 生徒が発話する機会を増やすとともに,他者と協働する力を育成するた め,ペア・ワーク,グループ・ワークなどの学習形態について適宜工夫す ること。その際,他者とコミュニケーションを行うことに課題がある生徒 については,個々の生徒の特性に応じて指導内容や指導方法を工夫するこ と。 (8) 生徒が身に付けるべき資質・能力や生徒の実態,教材の内容などに応じ
• 240 - て,視聴覚教材やコンピュータ,情報通信ネットワーク,教育機器などを 有効活用し,生徒の興味・関心をより高めるとともに,英語による情報の 発信に慣れさせるために,キーボードを使って英文を入力するなどの活動 を効果的に取り入れることにより,指導の効率化や言語活動の更なる充実 を図るようにすること。 (9) 各単元や各時間の指導に当たっては,コミュニケーションを行う目的や 場面,状況などを設定し,言語活動を通して育成すべき資質・能力を明確 に示すことにより,生徒が学習の見通しを立てたり,振り返ったりして, 主体的,自律的に学習することができるようにすること。 3 教材については,次の事項に留意するものとする。 (1) 教材は,五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な 言語活動を通してコミュニケーションを図る資質・能力を総合的に育成す るため,各科目の五つの領域別の目標と2に示す内容との関係について, 単元など内容や時間のまとまりごとに各教材の中で明確に示すとともに, 実際の言語の使用場面や言語の働きに十分に配慮した題材を取り上げるこ と。その際,各科目の内容の(1)に示す文法事項などを中心とした構成と ならないよう十分に留意し,コミュニケーションを行う目的や場面,状況 などを設定した上で,言語活動を通して育成すべき資質・能力を明確に示 すこと。 (2) 英語を使用している人々を中心とする世界の人々や日本人の日常生活, 風俗習慣,物語,地理,歴史,伝統文化,自然科学などに関するものの中 から,生徒の発達の段階や興味・関心に即して適切な題材を効果的に取り 上げるものとし,次の観点に配慮すること。 (ア) 多様な考え方に対する理解を深めさせ,公正な判断力を養い豊かな心 情を育てるのに役立つこと。 (イ) 我が国の文化や,英語の背景にある文化に対する関心を高め,理解を 深めようとする態度を養うのに役立つこと。 (ウ) 広い視野から国際理解を深め,国際社会と向き合うことが求められて いる我が国の一員としての自覚を高めるとともに,国際協調の精神を養 うのに役立つこと。
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