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325
<!DOCTYPE html>
<html>
<head>
<meta charset="utf-8">
<meta name="generator" content="pandoc">
<meta name="author" content="Axel Dürkop, MA, iTBH, TU Hamburg">
<title>Überlegungen zu einem E-Portfolio für das lebensbegleitende Lernen</title>
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<!-- Printing and PDF exports -->
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</head>
<body>
<div class="reveal">
<div class="slides">
<section>
<h1 class="title">Überlegungen zu einem<br>E-Portfolio für das lebensbegleitende Lernen</h1>
<h2 class="author">Axel Dürkop, MA, iTBH, TU Hamburg</h2>
<h3 class="date">ÖZBF-Kongress, Salzburg, 21. Oktober 2016</h3>
</section>
<section id="agenda" class="slide level2">
<h1>Agenda</h1>
<ol type="1">
<li>Zur Person: Vorstellung und Hintergrund</li>
<li>Gedanken zum Konzept</li>
<li>Gedanken zur Didaktik</li>
<li>Gedanken zur Technik</li>
<li>Zusammenfassende Betrachtung und Diskussion</li>
</ol>
</section>
<section><section id="vorstellung-und-hintergrund" class="titleslide slide level1"><h1>Vorstellung und Hintergrund</h1></section><section class="slide level2">
<h3 id="zur-person">Zur Person</h3>
<ul>
<li>Studium der Philosophie und Literaturwissenschaft</li>
<li>zehn Jahre Arbeit als Regisseur, Darsteller und Musiker an deutschen Stadt- und Staatstheatern</li>
<li>Autodidakt im Bereich der Informationstechnologie</li>
<li>mehrere Jahre freiberuflicher Dozent im Bereich Webtechnologien sowie in der Erwerbslosenförderung und -weiterbildung</li>
<li>wiss. Mitarbeiter und Dozent am <a href="http://itbh-hh.de/de/institut/mitarbeiter/axel-duerkop">Institut für Technische Bildung und Hochschuldidaktik (iTBH)</a> an der TU Hamburg unter Leitung von Prof. Dr. Sönke Knutzen</li>
<li>laufende Promotion zum Thema <em>Offenheit in der digital gestützten Lehre</em></li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="erfahrung-mit-e-portfolios">Erfahrung mit E-Portfolios</h3>
<ul>
<li>Mitglied (Programmierer) im Entwicklungsteam des
<ul>
<li><em><a href="https://ausbildungsportfolio.net/app/login">Ausbildungsportfolio der Kompetenzwerkstatt 2.0</a></em>,<br>(Dürkop & Knutzen, 2014; Howe & Knutzen, 2007)</li>
<li><em><a href="http://integration-kompetenzchecks.wabsolute.de:8080/login">Kompetenzcheck</a></em>, Browsertool zur Kompetenzfeststellung und -entwicklung</li>
<li>Betreuung der Weiter- bzw. Neuentwicklung</li>
</ul></li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="das-ausbildungsportfolio">Das Ausbildungsportfolio</h3>
<p><img src="./abb/start-ausbildungsportfolio.png" /> <small>Abbildung: Startseite des Ausbildungsportfolios</small></p>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="der-kompetenzcheck">Der Kompetenzcheck</h3>
<p><img src="./abb/kompetenzcheck.png" /> <small>Abbildung: Startseite des Kompetenzchecks</small></p>
</section></section>
<section><section id="gedanken-zum-konzept" class="titleslide slide level1"><h1>Gedanken zum Konzept</h1></section><section id="section" class="slide level2">
<h1></h1>
<p>Wissen und Kompetenzen werden im Laufe eines Lebens erworben</p>
<ul>
<li>an unterschiedlichen Orten</li>
<li>mit variablem zeitlichem Abstand</li>
<li>in unterschiedlicher Form (theoretisch/praktisch)</li>
</ul>
<p><small style="float: right;">Dürkop, 2015</small></p>
</section><section class="slide level2">
<ul>
<li>Wissens- und Kompetenzerwerb im Rahmen formaler Bildungszusammenhänge</li>
</ul>
<p><img src="./abb/dimensionen-eportfolio.png" alt="E-Portfolios im Kontext lebensbegleitenden Lernens. Quelle: Dürkop, 2015" /> <small>Abbildung: E-Portfolios im Kontext lebensbegleitenden Lernens. Quelle: Dürkop, 2015</small></p>
<ul>
<li>Integration informell erworbener Kompetenzen</li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="zusammenschau-im-ausbildungsportfolio">Zusammenschau im Ausbildungsportfolio</h3>
<figure>
<img src="./abb/lok.png" />
</figure>
<p><small>Abbildung: Zusammenschau von E-Portfolioeinträgen aus der "Vogelperspektive". Quelle: Ausbildungsportfolio</small></p>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="strukturierungsfunktion">Strukturierungsfunktion</h3>
<p><em>Lernortkooperation im Kopf</em> kann helfen, Wissen und Kompetenzen - erworben an unterschiedlichen Orten im Laufe der Zeit - <em>zusammenzuschauen</em>.</p>
<p><small style="float: right;">Elsholz & Knutzen, 2009; Dürkop, 2015</small></p>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="kernelemente-von-kompetenzentwicklung">Kernelemente von Kompetenzentwicklung</h3>
<p>Theoretische Fundierung des <a href="https://www.eprofilpass.de/">eProfilPASS</a>:</p>
<ol type="1">
<li>Biografische Arbeit</li>
<li>Tätigkeitsanalyse</li>
<li>Belegen von Kompetenzen</li>
<li>Formulieren von Zielen und Festlegen nächster Schritte</li>
<li>Auseinandersetzung mit Werten</li>
</ol>
<p><small style="float: right;">Pielorz & Westebbe, 2014, S. 102 f.</small></p>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="anforderungen-für-e-portfolios">Anforderungen für E-Portfolios:</h3>
<ul>
<li>biografisch und subjektorientiert</li>
<li>auf die Fachlichkeit bezogen</li>
<li>begleitet in der Selbstreflexion</li>
<li>durch unabhängige Institutionen unterstützt</li>
<li>anschlussfähig in der Folge berufsbiografischer Abschnitte</li>
<li>Selbstmarketing</li>
<li>Erstellung von Kompetenzprofilen</li>
</ul>
<p><small style="float: right;">Elsholz, 2014; Thomas, 2014</small></p>
</section></section>
<section><section id="gedanken-zur-didaktik" class="titleslide slide level1"><h1>Gedanken zur Didaktik</h1></section><section id="section-1" class="slide level2">
<h1></h1>
<ul>
<li>(E-)Portfolioarbeit muss behutsam eingeführt werden.</li>
<li>Sie kostet viel <strong>Selbstdisziplin</strong>, bevor Mehrwerte sichtbar werden.</li>
<li>Reflektieren will <strong>gelernt</strong> sein.</li>
<li>(E-)Portfolio<strong>arbeit</strong> muss wertgeschätzt werden.</li>
<li>Für (E-)Portfolioarbeit muss im Unterricht (viel) Zeit eingeräumt werden.</li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<ul>
<li><p>(E-)Portfolioarbeit kann nicht auf den Lernenden abgewälzt werden.</p></li>
<li><p>Der Lehrende/Beratende behält eine wichtige Rolle bei der Reflexionsarbeit.</p></li>
<li><p>Eine Lösung besteht folglich nicht in der IT allein. Vielmehr ist E-Portfolioarbeit ein komplexes sozio-technisches System mit mehreren Akteur_innen.</p></li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<blockquote>
<p>"[...] trägt die Verantwortung dafür, dass 'biografisches Material' in ausreichender Fülle 'zum Vorschein' kommt."</p>
</blockquote>
<p><small style="float: right;">eProfilPASS, Pielorz & Westebbe, 2014, S. 103</small></p>
</section></section>
<section><section id="gedanken-zur-technik" class="titleslide slide level1"><h1>Gedanken zur Technik</h1></section><section id="section-2" class="slide level2">
<h1></h1>
<h3 id="e-portfolios">E-Portfolios</h3>
<blockquote>
<p>"[...] any digital system supporting reflexive learning and practice by allowing a person (or an organisation) to collect, manage, and publish a selection of learning evidence in order to have one's assets recognised, accredited or plan future learning"</p>
</blockquote>
<p><small style="float: right;">Ravet, 2009, S. 4</small></p>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="merkmale-von-tools">Merkmale von Tools</h3>
<ul>
<li>ubiquitär zugänglicher Datenspeicher</li>
<li>Interaktions- und Kommunikationsmedium</li>
<li>Präsentationsfunktion</li>
<li>Verfügungsgewalt über die Daten</li>
<li>Strukturierungsfunktion</li>
</ul>
<p><small style="float: right;">nach Thomas, 2014, S. 164</small></p>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="migrationsfähigkeit-von-technik-und-inhalten">Migrationsfähigkeit von Technik und Inhalten</h3>
<ul>
<li><em>schlanke Stacks</em> für technische Systeme
<ul>
<li>keine Monolithen, lose Kopplungen für ein <em>PLE (Personal Learning Environment)</em></li>
<li>Blogs, Single-User-Portfolios</li>
</ul></li>
<li>Kapselung von Texten und Artefakten in "zeitlosen" Formaten und Containern
<ul>
<li>XML und Markdown</li>
</ul></li>
<li>Trennung von Inhalten und Systemen</li>
<li>Definition einheitlicher Schnittstellen für Import und Export</li>
<li>offen für einschneidende Innovationen
<ul>
<li>gestern das Smartphone - und morgen?</li>
</ul></li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="nachhaltigkeit">Nachhaltigkeit</h3>
<p><img src="./abb/eprofilpass-einstellung.png" /> <small>Abbildung: https://www.eprofilpass.de/, 20.10.2016</small></p>
<ul>
<li>Beispiel: Ausbildungsportfolio - Weiterentwicklung noch nicht verstetigt</li>
<li>Welches Geschäftsmodell für lebensbegleitende Infrastrukturen?</li>
</ul>
</section></section>
<section><section id="inspirationen-und-visionen" class="titleslide slide level1"><h1>Inspirationen und Visionen</h1></section><section id="section-3" class="slide level2">
<h1></h1>
<h3 id="architekturen">Architekturen</h3>
<ul>
<li>E-Portfolios: <em>distributed</em> statt <em>centralized</em>? <img src="./abb/architectures.png" alt="Architekturen" /><br />
<small>Abbildung: Raval, 2016, S. 3</small></li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="domain-of-ones-own">Domain of One's Own</h3>
<ul>
<li>University of Mary Washington u.a.</li>
<li>Allen Studierenden eine eigene Domain und Webspace <img src="./abb/domain-of-ones-own.png" alt="Leitende Konzepte" /> <small>Abbildung: <a href="http://umwdtlt.com/documentation/">Homepage der UWM</a></small></li>
<li><em>communities of practice</em> durch Vernetzung von Blogs</li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="ipfs-und-blockchain">IPFS und Blockchain</h3>
<ul>
<li><em><a href="https://ipfs.io/">IPFS: Interplanetary Filesystem</a></em> für das <em>Permanent Web</em>
<ul>
<li>keine Server, Datenhaltung auf dem eigenen Rechner</li>
<li>Interessierte entdecken einander und duplizieren nur die notwendigen Daten</li>
</ul></li>
</ul>
<p>In Kombination mit <a href="http://www.golem.de/news/blockchain-eine-technik-zwischen-hype-und-wirklichkeit-1510-116573.html">Blockchain</a> entstehen dezentrale/distribuierte Datenspeicher, deren Daten beim Nutzer liegen und kryptografisch gesichert sind.</p>
<p>Ist es wünschenswert für E-Portfolioarbeit, wenn das Netz nichts mehr vergisst?</p>
</section><section class="slide level2">
<h3 id="chatbots-und-machine-learning">Chatbots und Machine Learning</h3>
<ul>
<li><p>Kleist, <em>Über die allmähliche Verfertigung der Gedanken beim Reden</em></p></li>
<li>Chatbots könnte die Rolle von Molieres Reinigungskraft zukommen</li>
<li><em>Machine Learning</em> und <em>Data Mining</em> zur Analyse von Portfolioinhalten</li>
<li>Wechsel des Bots von passiv zu aktiv</li>
<li>Altern Chatbots mit ihren Nutzer_innen?</li>
<li><p>Können Chatbots in der Zukunft Beratende und "Reflexionshelfer_innen" ersetzen?</p></li>
</ul>
</section></section>
<section><section id="diskussion" class="titleslide slide level1"><h1>Diskussion</h1></section><section id="kontakt" class="slide level2">
<h1>Kontakt</h1>
<p>Axel Dürkop<br />
Institut für Technische Bildung und Hochschuldidaktik<br />
Am Irrgarten 3-9<br />
21073 Hamburg<br />
Web: <a href="http://itbh-hh.de/de/institut/mitarbeiter/axel-duerkop">Axel Dürkop</a><br />
Mail: axel.duerkop@tuhh.de<br />
Twitter: @<a href="https://twitter.com/xldrkp">xldrkp</a><br />
GitHub: <a href="https://github.com/xldrkp">xldrkp</a></p>
</section><section id="referenzen" class="slide level2">
<h1>Referenzen</h1>
<ul>
<li>Benet, J. (2014). <a href="http://arxiv.org/abs/1407.3561">IPFS - Content Addressed, Versioned, P2P File System (DRAFT 3)</a>. arXiv preprint arXiv:1407.3561. Zugriff am 19.10.2016.</li>
<li>Dürkop, A. (2015). Hochschuldidaktischer Einsatz von E-Portfolios zur Zusammenschau raumzeitlich getrennter Wissenskonstruktion. In G. Kammasch & R. Dreher (Hrsg.), Wie viel (Grundlagen)Wissen braucht technische Bildung? - Wege zu technischer Bildung. Referate der 9. Ingenieurpädagogische Regionaltagung 2014 an der Universität Siegen vom 6. - 8. November 2014 (S. 86–92). Siegen.</li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<ul>
<li>Dürkop, A., Elsholz, U. & Knutzen, S. (2013). Entwicklung und Einsatz eines mobilen Ausbildungsportfolios. In M. Becker, A. Grimm, A.W. Petersen & R. Schlausch (Hrsg.), <a href="http://books.google.de/books?id=TIxeR1IkZOMC&lpg=PA5&ots=Rdx2zQzT_J&lr&hl=de&pg=PA367#v=onepage&q&f=true">Kompetenzorientierung und Strukturen gewerblich-technischer Berufsbildung</a> (S. 367–383). Berlin: LIT Verlag Münster.</li>
<li>Dürkop, A. & Knutzen, S. (2014). Das Ausbildungsportfolio der Kompetenzwerkstatt - Mein Beruf (Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis). In U. Elsholz & M. Rohs (Hrsg.), E-Portfolios für das lebenslange Lernen. Konzepte und Perspektiven (1. Auflage, Band 22, S. 41–58). Bielefeld: W. Bertelsmann.</li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<ul>
<li>Dürkop, A. & Klaffke, H. (2013). Kompetenzwerkstatt - Mein-Beruf. Ein berufswissenschaftliches Lehr-/Lernkonzept (Medien in der Wissenschaft). In C. Bremer & D. Krömker (Hrsg.), E-Learning zwischen Vision und Alltag (Band 64, S. 427–428). Münster.</li>
<li>Elsholz, U. & Rohs, M. (2014). Herausforderungen für ein lebensbegleitendes Lernen mit E-Portfolios (Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis). In U. Elsholz & M. Rohs (Hrsg.), E-Portfolios für das lebenslange Lernen. Konzepte und Perspektiven (1. Auflage, Band 22, S. 193–198). Bielefeld: W. Bertelsmann.</li>
<li>Howe, F. & Knutzen, S. (2007). Die Kompetenzwerkst@tt: Ein berufswissenschaftliches E-Learning-Konzept. Göttingen: Cuvillier.</li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<ul>
<li>Knauf, B., Dürkop, A. & Knutzen, S. (2014). Mobile Kompetenzerfassung zur gezielten Unterstützung von Kompetenzentwicklungsprozessen in der dualen Ausbildung (Lecture Notes in Informatics (LNI) - Proceedings). DeLFI 2014 – Die 12. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft für Informatik e.V. (Band P-233, S. 139–144). Bonn: Köllen Druck+Verlag GmbH.</li>
<li>Munz, C. (2005). Berufsbiografie selbst gestalten. Wie sich Komptenzen für die Berufslaufbahn entwickeln lassen. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag.</li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<ul>
<li>Pielorz, M. & Westebbe, G. (2014). eProfilPASS (ePP) - ein Instrument zur Sichtbarmachung von non-formal und informell erworbenen Kompetenzen (Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis). In U. Elsholz & M. Rohs (Hrsg.), E-Portfolios für das lebenslange Lernen. Konzepte und Perspektiven (1. Auflage, Band 22, S. 93–114). Bielefeld: W. Bertelsmann.</li>
<li>Raval, S. (2016). Decentralized Applications. O'Reilly.</li>
<li>Ravet, S. (2009). <a href="http://www.cde-pc.it/documenti/ave_eportfolio.pdf">ePortfolio a European Perspective. A report on ePortfolio readiness and state of the art technology and practice</a>.</li>
</ul>
</section><section class="slide level2">
<ul>
<li>Thomas, M. (2014). E-Portfolios als Navigationshilfe in der Erwerbsbiografie (Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis). In U. Elsholz & M. Rohs (Hrsg.), E-Portfolios für das lebenslange Lernen. Konzepte und Perspektiven (1. Auflage, Band 22, S. 163–176). Bielefeld: W. Bertelsmann.</li>
<li>Watters, A. (2016, August 23). <a href="http://hackeducation.com/2016/08/23/domains">A Domain of One’s Own in a Post-Ownership Society. Hack Education</a>. Zugriff am 25.8.2016.</li>
<li>Für eine Liste von Firmen/Institutionen, die ChatBots einsetzen, vgl. https://www.chatbots.org/country/at</li>
</ul>
</section><section id="lizenz" class="slide level2">
<h1>Lizenz</h1>
<p><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/"><img alt="Creative Commons Lizenzvertrag" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png" /></a><br />Dieses Werk ist lizenziert unter einer <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">Creative Commons Namensnennung 4.0 International Lizenz</a>.</p>
</section></section>
</div>
</div>
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// Full list of configuration options available at:
// https://github.com/hakimel/reveal.js#configuration
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// Push each slide change to the browser history
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// Optional reveal.js plugins
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